• Ecolaborative

    Ecosystème pédagogique permettant de reconnaître, de respecter et de renforcer les compétences naturelles de l’enfant.

    L’objectif d'Ecolaborative est de créer un réseau de classes multiâges aux "pédagogies actives" dans des écoles "traditionnelles" tous réseaux confondus. Elles seront composées d’une trentaine d’enfants de 2 ans 1/2 à 12 ans avec 2 enseignants par classe.

    Les enfants bénéficieront d'un enseignement de type « alternatif » , mais en profitant de la « gratuité » des établissements publics.

     

    POURQUOI ?

     

    Société

    La société est en crise politique, économique, sociale, écologique… Exclusion, surexploitation des ressources naturelles, dérèglement climatique, recherche du profit à outrance, inégalités, injustices, compétition. Le monde est en perpétuel changement : nos habitats, nos moyens de locomotion, de communication, d'alimentation, de divertissement, de soins… Tout avance très vite, mais est-ce pour un mieux ? Nous sommes devenus des enfants capricieux désirant tout et tout de suite, voulant à tout prix réussir. Mais qu’est-ce que « réussir » et à quel prix? Par rapport à qui, à quoi ? À quel modèle de société, à quel modèle de personne et pour devenir qui?

     

    Doit-on être un « bon élève » ou une « bonne personne » ? Devons-nous former des « ignorants cultivés » ou des citoyens responsables, conscients qui participent à une Vie éthique dans le respect de chacun et de l’ environnement? Cette série de nouvelles difficultés vont contraindre les hommes à repenser leur façon d’exister, de coexister et si possible de créer, d’agir et de vivre réellement ensemble.

     

    Collaboration

    Il ne s’agit pas de se construire en opposition à quelque chose qui ne marche plus et de se battre contre ce système. Il s’agit aujourd’hui de créer un écosystème dans le système. Un cadre de construction de vie scolaire intelligente où, collaboration, partage et échange de pratiques inspirent tous ceux qui désirent apporter leur pierre à l’édifice. Nous devons nous engager collectivement dans une autre manière de concevoir l’apprentissage, l’acquisition des connaissances. et cela sans dissocier l'intellectuel de l'affectif en tenant compte de l'enfant dans sa globalité. C’est pourquoi Ecolaborative souhaite développer des pistes d’actions favorables qui donneront un sens à la vie de l’école, aux activités, aux orientations qui sont au coeur du processus de réflexion pour une organisation pédagogique et participative de tous : enfants, parents et enseignants. Elles permettront à l’enfant de se construire une identité, de participer à des activités de vie, de s’engager, avec l’aide de l’adulte, dans des projets collectifs ou personnels, de vivre de grands moments en y associant famille et monde extérieur afin qu’il se crée une place équilibrée dans une société déséquilibrée.

     

    Hétérogène

    L’organisation du système actuel force encore beaucoup d’enseignants à travailler avec les techniques et pédagogies destinées à un groupe homogène. Il y a 10 ans, on pouvait voir un élève de 13 ans en 4ème primaire. En effet, les redoublements permettaient de garder une classe relativement homogène. Or, en supprimant ces redoublements, sans réellement changer nos pratiques, un fossé s’est creusé entre les élèves révélant au grand jour leur hétérogéinité.

    Conséquences, leurs bases sont trop fragiles pour évoluer correctement au degré supérieur.

     

    Heureux 

    Nos enfants sont-ils heureux ? Sont-ils contents de venir à l’école ? Qu’ils sortent de l’université ou pas, leurs succès, leurs échecs vont requérir passion, ardeur et esprit critique. On peut mener une vie heureuse et contribuer à la société avec ou sans diplôme universitaire. On peut créer sa propre réussite, pas de méthode clé, garantissant le devenir brillant. Néanmoins cela nécessite un recadrage scolaire intégrant les passions, la confiance humaine en lieu et place de la compétition ou de la course aux diplômes.

     

    Compétition

    C’est un constat, nos enfants se conforment ou se comparent à un modèle, se cachent derrière leur farde, se mettent à l’abri des autres parfois même de l’enseignant, frustrés et manquant de confiance. Ils craignent l’échec, les moqueries, conditionnés à être sermonnés et punis. Cette violence institutionnelle, symbolique, forte dans les classes, génère un élitisme, un besoin de réussir à tout prix, course à la bonne note, sans véritable compréhension ni appropriation des contenus. En fait, sans naître avec le savoir.

     

    Violences    

    Comment attendre des hommes qui n'ont pas appris à respecter (ni faire respecter) leur propre nature qu'ils aient comme principe de vie de respecter et de faire respecter la Nature ?

     

    « Dans la plupart des écoles, du système de domination, le rôle de l’enseignant est d’exercer un contrôle sur les élèves. On y présume que le professeur sait ce que les élèves ont besoin d’apprendre, et comment ils sont censés se conduire. Sur la base de ce savoir, l’enseignant a le droit d’utiliser des tactiques d’ « imposition du pouvoir » (récompense, punition, culpabilité, honte, devoir, obligation) pour contrôler les actions des élèves. C’est en se basant sur cette même hypothèse que les autorités scolaires établissent leurs objectifs d’apprentissage de façon unilatérale. Cette façon de procéder a pour conséquence que la majorité des élèves n’entrevoient que les possibilités de se soumettre ou de se rebeller ; quant aux professeurs, qui ne sont pas tout à fait à l’aise dans ce rôle de « détenteur du pouvoir », ils se sentent impuissants à changer la situation. »

    Marshall Rosenberg, 2007

     

    Ce climat compétitif, ce manque de collaboration, de communication, de passion et de gestion émotionnelle sont voués à produire l’insécurité, l’intimidation ou les violences. Nous devrons donc créer collectivement un plan d’action pour maintenir, développer un milieu sain et sécuritaire pour tous. Ce protocole d’intervention et ses outils (rapport d’événements d’intimidation, fiche de signalements, référentiels et informations de mise en oeuvre) permettront de prévenir, gérer, réduire les situations d’intimidation, les actes de violence et les conflits ouverts. Ils seront utilisés par tous les intervenants de l’école : parents, enfants et enseignants.

     

     

  • Les écoles

    "On ne résout pas les problèmes avec les modes de pensée qui les ont engendrés" A. Einstein

    Ecolaborative

    Collaboration : entraide/partage

    Labeur : travail

    Laboratoire : repenser l’école ou la classe

    Ecole : scolaire

    Eco-citoyen : conscience d’appartenance, responsabilité individuelle et collective

    Ecologisme : éducation stratégique à l’environnement et au développement durable

    Influences

    Nos pratiques s’inspirent :

     

    • de différentes pédagogies : Montessori, Freinet…

    • d’enseignements : socio-constructivisme, mutuel…

    • de modèles d’éducations : positive, humaniste…

    • d’écoles existantes : démocratiques, finlandaises…

    • de contemporains : Alvarez, Rosenberg, Gardner, Robinson, Rizzo…

    • du monde de l’entreprise : design thinking, mindmapping, brainstorming…

     

    Le meilleur de chaque.

     

    Alternatives publiques

    Ecolaborative se veut être une école alternative gratuite. Un lieu d’apprentissage avec un regard différent inspiré des récentes recherches en neurosciences et faisant partie de l’enseignement officiel reconnu par le Ministère de l’enseignement. Ecolaborative s’inscrit dans les nouvelles recommandations du Pacte.

     

    Où ?

    Quevaucamps 

    Ecole autonome de Quevaucamps

    Lancement en septembre 2017

    Classes maternelles uniquement

    Péruwelz

    Recherche des pistes pour sept. 2018

    Tournai   

    Recherche des pistes pour sept. 2018

    Téléphone ?

    Quevaucamps 

    Madame Sylvia Spitalerri / Directrice

    +32 69 57 56 25                           

    Péruwelz & Tournai   

    +32 479 78 79 78

    Email ?

  • FAQ

    Classe hétérogène collaborative

    Concept ?

    Création de classes hétérogènes de 2 ans 1/2 à 12 ans.

     

    • Désynchronisation et organisation du temps des élèves (min. 1/4 du temps)
    • Multiâge : ateliers, collaboration, tutorats, travail en cycle, manipulations (min. 1/4 du temps)
    • Activités multiples : arts, jardinage, sorties, projets perso, relaxation, empathie/bien-être, conseil de classe ou ouverture des classes aux experts/passionnés… (min. 1/4 du temps)
    • Collaboration avec les parents : amélioration des locaux, fabrication de matériel…
    • 2 enseignants par classe : feedback, motivation, mutualisation des talents…

     

    Vous souhaitez plus d'informations ?

    N'hésitez pas à lire notre charte pédagogique.

    Cliquez ici !

     

    Laxiste ?

    Bienveillance ET exigence, le couple parfait ?

     

    Développer sans relâchement :

    • Autorégulation
    • Collaboration
    • Empathie
    • Démocratie
    • Engagement

    Epreuves externes (en Belgique) comme les autres : CEB, évaluations non certificatives.

    Vision des attentes du secondaire en arrivant avec de vraies bases solides.

     

    « Une école où les apprenants veulent ce qu'ils font » Céline Alvarez

    Lignes directrices ?

    Une journée se déroule de la manière suivante :

    • purement scolaire : 4 périodes intenses, mais pas traditionnelles! Activités désynchronisées et autonomes d'apprentissages scolaires avec tests réguliers. (intelligences multiples, manuels, ipad)
    • pour l’école : rangement et nettoyage dans le but d’apprendre, mais surtout de conscientiser l’élève (pour qu’il l’aime et la respecte), promouvoir son école et sa classe en racontant sa journée…
    • pour soi : des projets personnels tels que : la construction d’un château Minecraft, promouvoir son travail sur le site et/ou la page Facebook de la classe.
    • pour les « loisirs » : des temps pour soi, les jeux de société...
  • Le guide

    Aidez-nous à concevoir un guide collaboratif, visuel et pédagogique

    Concept ?

    Connaissez-vous le livre : Business Model Nouvelle Génération d'Alexander Osterwalder ?

    Nous souhaitons utiliser les mêmes méthodes qu'eux pour rédiger un livre "collaboratif" pédagogique sur le projet : Ecolaborative. Pas juste un recueil de plus en pédagogie, un livre facile d’accès, clair, concret et visuel.

     

    Objectif ?

    Concevoir en collaboration un guide visuel, pédagogique pour lancer dans le système scolaire des écosystèmes.

    Ces derniers permettront de mettre en place les meilleures pratiques (validées par de nombreux experts) tout en facilitant la tâche des enseignants.

    Processus ?

    L'équipe d'Ecolaborative publiera ses idées, ses valeurs et la structure du guide sur la plateforme collaborative Basecamp.com. (gratuite pour l'éducation)

    Toute personne intéressée par le sujet pourra y participer : auteur, enseignant, logo, illustratrice, graphiste, maquettiste… afin de créer un bel « objet » utile, évolutif, une source d’inspiration et de réflexion. Il serait attirant, attrayant et pourrait même devenir une « référence » en éducation.

     

    Ebauche de la quatrième de couverture...

    Comment changer l'école ? Comment transformer vos intuitions en convictions ?

    Comment créer , dans le système, des écosystèmes ? Ces milieux d’apprentissages plus naturels permettront de mettre les meilleures pratiques en place tout en vous facilitant la tâche !

     

    Conciliant un esprit ludique et des démarches pédagogiques, Ecolaborative est un guide pratique et stimulant pour tous ceux qui souhaiteraient créer leur écosystème scolaire : enseignants, directions, décideurs politiques et même les parents impliqués dans l'éducation de leurs enfants.

     

    Une conception visuelle forte pour des démarches concrètes et pratiques. Il permet d'exposer de façon claire et accessible des concepts complexes, et de vous initier aux innovations utilisées dans le monde entier par les meilleures écoles. Les recherches d'experts pédagogiques comme Céline Alvarez, Ken Robinson, Philippe Merieu, Howard Gardner ou encore de grands pédagogues y sont étudiés et mis en perspective afin de nourrir votre réflexion. Des modèles de démarches, d'exercices et des ateliers viennent appuyer les exposés théoriques, permettant une mise en pratique immédiate.

     

    Un livre pour ceux qui veulent, s’interroger et prendre de l'avance. Il s'adresse à tous ceux qui sont prêts à adopter des démarches innovantes pour reconnaître, respecter et renforcer les compétences naturelles de l’enfant.

  • Presse

    Mr Mondialisation

    « Écolaborative » : favorisons les nouvelles façons d’apprendre ?

    FESTIVAL POUR L'ECOLE DE LA VIE

    Ecolaborative : Changer le système de l’intérieur

    LE SOIR

    Un guide pour passer du traditionnel aux pédagogies alternatives

    RTBF

    Quevaucamps: une classe de maternelle collaborative et multi-âge

    NOTELE

    L’écolaborative, ou comment casser les codes de l’enseignement classique

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